Na ovom blogu ću vam predstaviti neke od mojih zadataka sa kursa Nastava i učenje u elektronskom obrazovanju.
Komentar:
Kao prvi reprezentativni zadatak opredelila sam se za zadatak iz prve sedmice. Bavili smo se istraživanjem sadržaja o e-nastavi, što je pretstavljalo neko naše samostalno upoznavanje sa e-učenjem. Od nekoliko naslova izabrala sam „Emotivne prepreke za e-učenje – psihološka analiza korisnika “ i drugima predstavila da emocije imaju dosta uticaja na e-učenje i da one mogu stvoriti isto tako pozitivan kao i negativan stav prilikom e-učenju.
Komentar:
Globalna mreža se iz sata u sat širi i pruža nam veliki spektar informacija. Ranije smo za traženje nekih informacija morali da provodimo sate i sate u biblioteci i prelistavamo razne knjige ne bi li došli do rešenja.
Na osnovu teksta "Procena sadržaja sa Interneta prema dimenzijam konstruktivizam-instruktivizam" napisan 2004. godine vršili smo istraživanje koliko je zastupljen konstruktivistički oblikovan materijal na Internetu o e-učenju u odnosu na 2004. godinu.
Na osnovu teksta "Procena sadržaja sa Interneta prema dimenzijam konstruktivizam-instruktivizam" napisan 2004. godine vršili smo istraživanje koliko je zastupljen konstruktivistički oblikovan materijal na Internetu o e-učenju u odnosu na 2004. godinu.
Komentar:
Svim nastavnicima je cilj da šire znanje i da izvedu učenike na pravi put. Poznavajući stil učenja učenika, nastavik poboljšava kvalitet nastave, motiviše učenike na rad i učenje, pomaže im u savladavanju materije. Znajući na koji način svaki učenik uči nastavnik kreira plan i program nastave, pravi materijal za učenje prema karakteristikama svakog stila učenja, sastavlja testove. Ovako pripreljen materijal za učenje olakšava učenikov rad i učenje je kvalitetnje i produktivnije.
Komentar:
Svi znamo da darovitoj deci treba posvetiti dodatnu pažnju, jer oni već znaju ono što se predaje na času i treba ih angažovati u nastavi. A šta je sa učenicima koji imaju smetnje u učenju, zar i njima ne treba posvećivati dodatnu pažnju? Učenici koji imaju problem sa disgrafijom idu u regularne škole. Međutim, zbog smetnje u učenju i pisanju osećaju se odbačeno. Svaki nastavnik bi trebalo angažovati svu decu u razredu da pomognu takvom detetu. Treba se setiti da je i Ajnštajn imao smetnje u učenju kao dete, konretno sa govorom, ali mu to nije smetalo da postane izvanredan naučnik.
Komentar:
Komentar:
Zadatak
kreiranja TZ/NZOT je bio najzanimljiviji ali i najzahtevniji zadatak na ovom
kursu (naravno govorim u isključivo u svoje ime). Zadatak smo radili po grupama
od tri člana, a test je pravljen na osnovu e-materijala za devetu secmicu.
Zadatak smo tek iz drugog puta uspešno obavili, ali na greškama se uči, pa smo
tako i mi. Morali smo dosta truda da uložimo u ostvarenje ovog zadatka, ali
dobra organizacija tima i odlična saradnja je pomogla da savladamo prepreke i
ne samo da uspešno obavimo zadatak već i da naučimo profesorski deo posla u
vezi sastavljanja testova znanja.